Повсеместный переход на Болонскую систему даёт студентам возможность сменить ВУЗ после получения диплома бакалавра. Однако немногие студенты задумываются об этом. Во многих ВУЗах магистерская программа очень «разрежена»: присутствует множество непрофильных курсов (философия, культурология и т.д.), профильных же очень мало, и для того, чтобы их сдать, достаточно просто появиться на экзамене/зачёте.
Тех, кто ещё сохранил желание учиться, кафедра математических и информационных технологий Академического университета приглашает в магистратуру по трем специализациям:

• теоретическая информатика,
• разработка программного обеспечения
• алгоритмическая биоинформатика.

Представим ситуацию, что Вы решились поступать в аспирантуру в Германии. Отличная статья о плюсах и минусах этого решения, как способа миграции есть тут. Я бы хотела поговорить о специфике обучения в аспирантуре в Германии и дать несколько советов о том, какие шаги стоило бы предпринять, чтобы облегчить этот процесс.

Финансирование

Первое, самое главное – понять, как вы себя будете обеспечивать во время учебы. Можно попробовать получить стипендию. Другой путь – получение рабочего места на кафедре вашего профессора. На постоянное рабочее место, как правило, рассчитывать можно только после долгой работы на кафедре. Все остальные продлевают контракт раз в год.

Так что имеет смысл обратить внимание на актуальные проекты, которые ведутся на кафедре. Такие проекты спонсируются либо фирмами, либо научными фондами, из этих денег оплачивается в том числе и работа аспирантов.

Описание проектов и вакантных мест всегда можно найти на сайте кафедры, тем не менее не все существующие вакансии публикуются, так что всегда имеет смысл спросить о них.

Работа на Кафедре

Следует учитывать, что для информатиков очень часто эта работа подразумевает обладание навыками программирования. Так же желательно будет написание статей.

В дополнение к проектам, на аспирантов часто вешается: проведение семинаров и лекций, написание предложений для новых проектов (очень тяжелый и долгий труд), проведение и проверка экзаменов и т.д. В итоге на диссертацию остается где-то 10% свободного времени. Хотя, на некоторых кафедрах ситуация значительно лучше.

Язык

Для поступления в немецкую аспирантуру не обязательно владеть немецким языком. Все зависит только от пожеланий профессора, так как в университетской среде все отлично владеют английским.

Тем не менее владение языком – это большой бонус, немцы очень уважительно относятся к тем, кто владеет их родных языком.

Резюме

Написание резюме у немцев – целая наука, имеющая строгие правила и включающая даже требования к бумаге, на которой оно написано (если резюме не электронное). В научной среде эти требования зачастую расслаблены, тем не менее с ними желательно ознакомиться.

Требования к Кандидату

Очень важно понимать, что профессор в Германии, фигурально выражаясь, – это царь и бог, он определяет требования к кандидатам, он решает принять Вас или нет. Чиновники с большим уважениям относятся к приглашениям, заявлениям о материальном обеспечении и другим бумажкам от профессоров.

Формально, для поступления в аспирантуру нет необходимости иметь опубликованные статьи. Так же, нет необходимости иметь сформировавшуюся тему – многие ищут тему в течении первого года. Тем не менее, наличие статей будет серьезным плюсом, так же как и начальной темы, совпадающей с кругом интересов профессора. Как минимум, в мотивационном письме необходимо указать область своих интересов, показать что вы неплохо в ней разбираетесь.

Что может оказаться важным. Если Вы приходите со стороны, то важны будут репутация Вашего ВУЗа и, как ни странно, Ваши оценки. Неплохо будет получить рекомендации от пары профессоров Вашего ВУЗа, так или иначе связанных с областью, которой занимается профессор.

Какие навыки облегчат Ваше первое время в аспирантуре

Самых важных навыка два – написание текста в LATEX и, как это ни парадоксально звучит, умение читать статьи. Когда вы будете заниматься проектом, либо своей диссертацией, Вам придётся десятками читать статьи. По непривычке это очень тяжело, занимает безумное количество времени. А главное, в таком море информации начинает теряться суть. Поэтому опыт и умение прочтения статей существенно облегчит Ваши первые месяцы адаптации на рабочем месте. Набраться опыта в прочтении статей до поступления легко, если Вы будете упорно искать интересующую тему и начнете в ней тихонько разбираться.

К этому списку можно добавить еще умение делать презентации, так как их делать придётся много. Что включает создание хороших слайдов, а не только выступление. Однако это вовсе не обязательно, так как с опытом это умение придёт.

Как Определиться с Первой Темой

Обсудим, что делать на случай, если Вы до этого не следили пристально за научными статьями в интересующей Вас области, и, если эта область пока что слишком широка. Как правило, этот момент вызывает сильные сомнения и переживания у людей, только что пришедших в науку. Поэтому главное — не падать духом, а последовать простому алгоритму, приведенному ниже. Это даже не алгоритм, а просто указание направления, в котором можно двигаться, чтобы облегчить себе задачу.

Итак, для Вас же лучше будет если тема Вашей диссертации будет совпадать с темой крупного проекта. Тогда Ваша занятость на нем, как и Ваши статьи для него написанные, будут идти в копилку диссертации и время на его написание существенно сократится. Выше я писала, что в среднем на написание диссертации остается 10% свободного времени, что во многом способствует распространенному сроку написания диссертации в 10 лет. Иностранцу же выделяется чиновниками срок в 6 лет максимум, если я не ошибаюсь.

Поэтому желательно начать поиски с просмотра текущих проектов на кафедре (кафедрах).

• Выделяем те проекты, которые наиболее интересны (и которые являются наиболее новыми).
• Смотрим список статей, которые были написаны на кафедре по проекту, либо на которые стоят ссылки.
• Ищем эти статьи. Если их нет в открытом доступе, идем сюда и ищем снова. Это прокси, который позволит Вам скачать практически любую статью.
• Читаем статьи. Если они очень специфические и даются сложно, то на первый раз читаем поверхностно. Главное – понять суть проблемы и как ее пытаются решить.
• Заходим на IEEE и ACM. Там находим прочитанные статьи. Смысл в том, что на этих сайтах проставлены теги и ссылки (references) на которые ссылались в статье. По этим ссылкам на сайте можно найти и прочитать abstract статей. Abstract позволяет быстро понять, интересно статью дальше читать или нет.
• Ищем по references на которые ссылались в статье и находим в первую очередь обзорные статьи (survery …) по схожей тематике. Если не удается, то ищем по схожим тэгам.
• Обзорные статьи читаются ОЧЕНЬ внимательно, желательно их распечатать и ручкой выделять важные моменты. Когда вы прочитаете несколько десятков статей и захотите вернуться к первым, выделенные фрагменты очень помогут быстро вспомнить о чем шла речь.
• В принципе, обзорные статьи уже достаточно хорошо должны помочь в том, чтобы сузить круг возможных тем. Для того, чтобы более подробно разобраться в выбранных темах стоит внимательно почитать заинтересовавшие статьи по ссылкам.
• Очень важно в выбранной тематике вновь отыскать все статьи профессора, к которому Вы хотите поступить и прочитать их. В резюме неплохо будет блеснуть этим знанием. Так же это поможет Вам примерно понять, как работает сам профессор и его аспиранты.

В Заключение

Надеюсь, собранные здесь фрагменты помогут Вам в поступлении. Если у Вас возникнет интерес, можно обсудить какие-либо аспекты более подробно.

Доброго времени суток, уважаемые читатели, программисты и все, кто читает эту статью.

Наверное многие прочитали статью Кто кого учит: преподаватель студента или студент преподавателя?, в которой рассказывалась суть обучения в IT ВУЗах, да и не только.

В этой статье хотел пояснить роль ВУЗа в развитии на примере физики и информационной ее составляющей. Кому интересно, прошу под кат.


Я студент третьего курса одного из лучших ВУЗов страны. Занимаюсь и физикой и информатикой. Регулярно пишу не самые сложные сайты, в целях самосовершенствования. Уже около трех лет регулярно читаю Хабрахабр.

Я думаю, не меня одного вдохновила к каким-то действиям статья, указанная выше. Да, там объемно и объективно описаны проблемы образования в IT-сфере. Но ведь почти не указаны плюсы университетского образования.

В моем университете есть хорошая физическая база, к которой без особых навыков программирования просто не подойти. Изучив основы LabVIEW и примитивного Turbo pascal мы можем приступать к работе в лабораториях. Конечно же на первых курсах были примитивные работы, в которых не надо было особых навыков. Преподаватели в возрасте, похожие на описанных в прошлой статье, говорившие, что «за консольными приложениями будущее» утверждали, что за паскалем кроется вся основа исследовательских работ в физике( имелось ввиду: сбор и обработка данных).Такой метод долгий и муторный. Куда проще в LabVIEW просто собрать себе приборную панель, задать значения приборам и написать алгоритм измерения на любом приятном лаборанту языке программирования.
Это если совсем кратко. При желании напишу более подробно о всех процессах связанных с программированием в физике, жду пожеланий в комментариях.

Но суть не в этом.
Естественно большое количество качественного оборудования, стоимость которого часто доходит до нескольких миллионов долларов, не может появиться просто так. А вот тут как раз и кроется вся важность студентов в вузах.
Принцип простой: студента обучают до какого-то момента, а потом он проявляет себя сам на базе университета. При необходимости всегда может получить консультацию и помощь у своего и, кстати, не только своего, руководителя.
Разработками студентов заинтересовываются серьезные компании, которые потом делают большие заказы.
Средства от заказов вносятся в фонд кафедры, плюс поощрение студентов за работу. Поощрение солидное.

Наверняка будет интересно какие же были примеры разработок: присадки в моторные масла, которые почти в ноль сводят все трение в двигателе; обработка поверхностей; альтернативные источники света; и т. п.

На всей этой базе студент совершенствуется в навыках физики, программирования и, после завершения написания диплома, выходит высококвалифицированным кадром сразу в нескольких средах.

Надеюсь таким кратким описанием, я пояснил, что не все наши ВУЗы настолько слабы в образовании и подходят под описание прошлой статьи.
Конечно, самообразование имеет большую роль в развитии человека, но научная база тоже важна.

Да и изучение, как многие говорят «никому ненужных» наук, которыми загружают в университете, уже не будет лишним хотя бы просто для саморазвития уже сейчас и решения кроссвордов во времена счастливой старости.

Чтобы хоть как-то визуализировать все сказанное, привел картинку, на ней изображен просвечивающий электронный микроскоп JEM- 2100F, к которому без особых навыков в физике и программировании подпустят только пылинки сдувать.

Не спите на лекциях, а многие и на работе, друзья! Всем желаю успехов во всех начинаниях.

Жду критику и пожелания в комментарии.

Хочу рассказать о приложении «Числослов» автором которого я являюсь.

У меня давно в голове гуляли мысли о том, чтобы создать свое приложение под iPhone. Но т.к. я очень далек от сферы программирования, а начинать учиться этому особо времени нет, то я решил обратиться к сторонним разработчикам с просьбой реализовать одну из моих идей приложения для iPhone. Далее были поиски этого самого разработчика, который был успешно найдет в моём родном городе Донецке, по совету одного из моих знакомых.

После обсуждения с разработчиком всех моих мыслей и идей, мы выбрали самую простую, чтобы и недорого и есть шанс хотя бы окупить стоимость разработки. Кому интересно, что было дальше, добро пожаловать под кат.

Я давно заметил, что у нас программистов есть дополнительно к обычному еще и весьма специфичный юмор, часто основанный на терминах из ИТ среды.
На пример- девушка, с которой был курортный роман в течении месяца, была прозвана в шутку- «ТРИАЛ Девушка». Месяц полного функционала, а через 30 дней отпуска- извольте либо купите лицензию, либо удалите.
Думаю у других специальностей тоже есть свой юмор. Мы тут шутки ради в пятнице, решили в терминах из финансовой сферы поговорить об образовании. То, что получилось читайте ниже.

Саутгемптонский университет (University of Southampton) предлагает стипендии в размере 5,000 фунтов стерлингов, специально для студентов из России, Украины, Беларуси, Казахстана, Азербайджана, Грузии и Узбекистана, которые будут учиться на одной из магистерских программ Southampton Management School начиная с октября 2012 года.

подробнее

В нашем вузе (МИЭМ) лет 7-8 назад образовалась группа инициативных людей, решивших создать единую информационную среду на базе кафедры. Собрались летом, подумали, прикинули что да как и решили реализовать на то время проект, целью которого являлось перевести различные процессы классического очного образовательного процесса на рельсы информационных технологий. Процесс шёл долго, много раз менялись подходы к реализации различных процессов, в результате, года 4 назад, пришли к финальной версии нашей ЕИС.

В систему входили:
единый каталог авторизации на базе LDAP, куда загружались данные по всем пользователям и через который происходил процесс авторизации на все сервисы
свой почтовый сервачок (оно и понятно, для чего он служит)
группа социальных сервисов (форум, фотогалерея, свой видеохостинг, файловое хранилище)
группа учебных сервисов (Wiki, Система управления процессом обучения, Библиотека)
группа вспомогательных-развлекательных сервисов (оповещение о днях рождения студентов и преподавателей, свой цитатник, аналитический сервис и т.п.)

Система позволяла решать достаточно широкий спектр задач, так или иначе связанный с процессом обучения. В Wiki велись совместные проекты, LMS собирала отчётность по студентам (благодаря ей удалось избежать огррромного количества бумажной волокиты, связанный с домашними и лабораторными работами студентов, а так же сделать образовательный процесс более прозрачным) и в ней же хранились материалы по всем курсам. Ну а библиотека, как вы сами понимаете, хранила в себе достаточно большой объём оцифрованных материалов разных лет.

Интеграция различного рода веб-сервисов основывалась на едином требовании — снять все ограничения. В те времена многие веб-сервисы серьёзно ограничивали пользователей по размеру/качеству заливаемого контента. К примеру, во многих бесплатных фотохостингах качество фотографий существенно урезалось, объём файлового хранилища до сих пор является серьёзно ограниченным для большинства пользователей. В созданной среде этого не было.

Год-два, пока система собиралась по кусочкам, энтузиазма в её использовании у большинства было действительно мало. Но тут стоит учитывать, что образовательная среда по умолчанию является весьма инерционной. Т.е. процессы, инициированные вчера, могут дать свои плоды через пару лет. Стоило лишь немного потерпеть — и теперь созданная среда стала неотъемлемой частью образовательного процесса на кафедре. Это привело к действительно серьёзному росту сплочённости коллективов внутри единицы вуза, созданию инициативных групп, мультидисциплинности курсовых проектов. Благодаря этой же среде в рамках нашей кафедры родилась серьёзная связь между курсами. Проекты, инициированные студентами 5-го курса, поддерживались на различных уровнях студентами всех других курсов. Многим становилось это интересно и вот уже который год на большинстве профильных предметов у нас нет типовых проектов. Каждый курсовой проект является, в том или ином роде, разработкой, уже начиная с 3-го курса. Пакет этих разработок с каждым годом растёт и это не перестаёт радовать.

Конечно, у построенной среды выявились и свои минусы. Основным минусом являлась необходимость поддерживать все имеющие ресурсы. Для поддержки всех ресурсов необходимо постоянно создавать пул квалифицированных кадров. Этот минус, в своё время, переродился в плюс — студенты, начиная с 1-го курса, имели возможность попробовать свои силы в администрировании и поддержки этих сервисов. Что, правда, привело к тому, что к 3-му курсу большинство студентов уже уходили работать в техподдержку различных крупных и не очень фирм.

В результате, около года назад, мы пришли к мнению, что необходимо искать подходящий способ снять процесс техподдержки со студентов и перевести всю ЕИС на внешнюю платформу. Безусловно, есть огромный пул платных платформ, но, поскольку мы делаем всё скорее вопреки, а не благодаря, то необходимо было выбрать наиболее удобную платформу для этого. И решили попробовать для этого сервисы Google, которыми пользуемся давно лично, но на поток мы их не пускали пока.

Для этого мы за 1 день зарегистрировали на наш домен (miem.edu.ru) академический аккаунт Google на 5 000+ пользователей. После уже началась работа по формированию поддоменов для разграничения рабочих зон. Ещё при создании первой версии ЕИС, наш коллектив пришёл к следующему виду аккаунтов и, соответственно, доменных зон: name.surname@год_выпуска.кафедра.основной_домен. Эту же структуру мы решили применить и при интеграции в Google. Естественно, в Google-доменах есть свои понятия о группах пользователей, которые мы использовали для разграничения пользовательских политик (студенты, аспиранты, старосты групп и т.п.)

Собственно, мы получили достаточно большое количество плюсов от перехода на Google. Помимо классической почты и доков, мы получили групповые календари (с расписаниями для каждой группы), календари событий вуза, автоматически синхронизирующиеся с аккаунтами студентов, доступ к Youtube, Picassa и т.п.

В данный момент, мы занимаемся разработкой приложения для Android (кстати, насколько я рассматривал пару месяцев назад этот рынок в России — у нас не было ни одного приложения для вуза под какую-либо мобильную операционную систему), которое позволит студентам получать различную информацию через свой телефон. По данным соц. опроса, более 30% студентов уже сейчас используют Android в качестве ОС для своих мобильных устройств. Доля Симбы пока ещё велика (около тех же 30%), но они постепенно переходят на тот же андройд. Но об этом приложении я напишу подробнее уже в конце года, когда будет заведена бета-версия.

К чему весь этот пост? К тому, что внедрение информационных технологий в современный образовательный процесс не требует вложений в технику или покупку софта. В людей — да, безусловно. Но разве не приятно получать на выпуске специалистов, подготовленных к работе в реальном мире? Которые уже после 4-го курса (бакалавры) будут конкурентноспособными спецами в различных областях. ИТ не заменяют очный образовательный процесс. Это не дистанционка. Это расширение очного образовательного процесса. Это объединение студентов не только внутри кафедр, но и, более глобально, по вузу. Открытость лабораторий и доступность мощностей вуза приводит к тому, что, помимо образовательной функции, вуз укрепляет подготовку специалистов с широкими знаниями в кроссдисциплинных областях.

Данная статья опубликована мной по просьбе Hemdall, который в силу некоторых особенностей Хабра не может пока сделать это собственноручно. Но делаю я это не просто по доброте душевной — с изложенным ниже я лично согласен на 100%, за исключением того, что, на мой взгляд, выводы автор делает слишком оптимистичные. Впрочем — судить вам.

Доброго всем времени суток!

Жаркая дискуссия по поводу Как «Фобос-Грунт» строился со всей очевидностью показывает, что большинство читателей просто не понимает, как устроены передача и развитие знаний в науке и что из того следует. А поскольку большая часть Хабра, как я наблюдаю, очень молодые читатели, не обладающие в необходимом объёме пониманием, как все устроено, позволю небольшое напоминание.

Сначала опишу простые, но, как правило, не очень понятные многим условия в науке:

• невозможно никого научить мгновенно какому-либо знанию;
• невозможно никого научить перескакивая и пропуская этапы процесса изучения науки от азов до вершин;
• роль наставника в науке играет куда более значительную роль, чем во многих других видах деятельности.

Путь в науку, как ни удивительно, начинается с зачисления в ВУЗ студента. В процессе обучения в течении нескольких лет до базового уровня, преподавательский состав формирует своё мнение о каждом студенте и его потенциальных возможностях, способностях и желаниях на основе отношения к учёбе, к выполнению работ, общественной активности и т.д.

Студенты получают необходимый объём базовых знаний и различные (часто достаточно сложные) задания, которые «отсеивают» тех, кто не имеет ни желания, ни способностей к науке. Для них, как правило, наука заканчивается сразу с получением диплома бакалавра\магистра. Для небольшой части оставшихся и имеющих желание сделать научную карьеру, путь — в аспирантуру.

В аспирантуру берут далеко не всех, кто хочет, а только тех, кого научный руководитель согласится к себе взять. В аспирантуре начинается уже настоящее обучение выбранной науке в определённом направлении (выполнение вполне конкретных исследований, изысканий, экспедиции и т.д.), поскольку аспиранты проводят под руководством наставника научные исследования, получая необходимый научный опыт, знания и нарабатывая свой собственный авторитет путём публикаций результатов своих работ в научных изданиях для получения рецензий на них от других авторитетных ученых.

Затем, спустя несколько лет, после защиты кандидатской диссертации, которая должна быть уже вполне серьёзной научной работой (обязательно с оригинальной научной темой, новизной и практической значимостью), имеющей рецензии по практическим результатам от других авторитетных учёных, аспирант становится настоящим учёным.

Защитив диссертацию, немногие оставшиеся бывшие аспиранты уже сами становятся научными руководителями, выбирающими себе аспирантов из числа студентов. Но в то же время они продолжают обучение и научную карьеру в докторантуре, получая очередную учёную степень — «доктор наук», на основе защиты следующей, значительно более объёмной «докторской» диссертации.

Очень важно понять — эта система работает непрерывно передавая и развивая знания от более знающих и опытных к молодым и менее опытным. Наличие значимого количества учеников у наставника имеет очень важное значение — поскольку люди изначально обладают разными способностями и в процессе обучения по бесчисленному множеству разных причин «отсеиваются» очень и очень многие. Наука — удел совсем не многих.

При этом есть очень важный момент: молодой учёный или аспирант, не имеющий значительных знаний и опыта, просто не способен ещё принять знания от пожилого, очень опытного учёного, который имеет серьёзный кругозор с пониманием сложностей далеко не очевидных взаимосвязей тех или иных знаний, фактов и выводов. Потому, кстати, в подготовке любой диссертации в обязательном порядке требуются официальные консультации у разных авторитетных учёных, т.е. фактически — обмен опытом и разъяснения понимания важнейших и тонких моментов.

Теперь, напомнив «как оно работает», можно попробовать изложить, что, собственно, произошло в нашей науке и чем это должно закончиться.

Потерянные поколения

Для понимания ниже приведён график — как в 90-е годы в связи с изменением общественного строя и уничтожением СССР сократилось количество учёных:

Численность научных работников (исследователей), ведущих исследования и разработки, в СССР и СНГ, тыс.

В основном сокращение коснулось аспирантов и кандидатов наук. Они по причинам недостаточного финансирования, падения престижа, ликвидации исследовательских лабораторий и институтов, массово ушли в бизнес и другие отрасли, никак не связанные с наукой.

Более пожилые учёные в основном остались в науке, а вот приток аспирантов стал просто мизерным. Последующие реформы образования последовательным и постоянным снижением стандартов образования фактически лишили нашу науку притока достаточно подготовленных молодых людей. Вернее, уровень подготовки студентов в современных университетах за редчайшими исключениями скатился до уровня выпускников советских специализированных средних школ.

Произошел сбой системы передачи знаний — из неё исчезли молодые поколения учёных. И данный провал продолжается уже 20 лет. А все эти годы лучшие специалисты с богатейшим опытом и знаниями мирового уровня уходят на пенсию, уезжают за рубеж и не могут здесь передать ни свой опыт, ни свои знания — за практически полным отсутствием тех, кому их можно передать.

Политика государства все эти 20 лет состоит в игнорировании науки как таковой за её ненужностью в «сырьевой сверхдержаве», и кроме громких деклараций о «нано-инновациях» практически ничего для поддержания науки не делается. Соответственно, мы последовательно теряем позиции даже в отраслях, которые ранее считались исключительно нашими — космосе, авиации, атомной энергетике. Не говоря уж о развивающихся современных — робототехнике, альтернативных источниках энергии и вычислительной технике.

Про другие отрасли науки даже и говорить нечего — провалы размером в целые поколения ничем восполнить нельзя. Даже если рассмотреть «фантастический» вариант, что завтра уже будут полностью заполнены все места молодыми учеными — уже нет времени подготовить их до уровня уходящих на пенсию. Физически невозможно подготовить выдающегося учёного без длительного практического опыта работы и селекции под руководством опытного наставника.

К чему это всё в итоге приведёт?

Всё очень просто — с уходом старых учёных возглавляемые ими научные направления и школы прервутся и умрут, поскольку нет никого, кто бы мог подхватить у них «эстафету» передачи знаний следующим поколениям. А значит наша наука как таковая исчезнет вообще, сохранится она на очень и очень немногих направлениях, а развиваться скорее всего вообще будет в единичных случаях.

Что с этим можно сделать? Ответ — ничего. Поезд давно ушёл.

Разве только сохранить архивы и работы учёных, может быть создать массивы хранения знаний, может быть какие-то нейронные и экспертные системы. Чтобы потом будущие учёные могли ознакомиться с систематически накопленным багажом опыта и знаний и использовать их в том или ином виде. Но даже и на всё это нужно государственное решение — т.е. государственная ЦЕЛЬ на годы вперёд и следующее за тем обеспечение для её достижения.

Пока же у нашего государства нет никакой осмысленной цели, соответственно — нет никакой научной политики, да и какого-либо желания развивать науку — тоже фактически нет.

Потому — рассчитываем на худшее надеясь на лучшее. А спасение утопающих — дело рук самих утопающих.

Спасибо за внимание.

И снова от своего имени: очень прошу не давать поспешных оценок в комментариях, а попытаться найти взвешенные и достойные контраргументы.

ВНИМАНИЕ!
Пост не рекомендуется к прочтению ярым сторонникам «церковной науки», беременным и кормящим матерям и особо впечатлительным людям.

Последнее время идут разговоры о том, нужно ли вообще учиться писать от руки, если все идет к великому светлому будущему, когда будут одни электронные девайсы, а деревья наконец оставят в покое и не будут переводить на бумагу. Вот некоторые соображения, уважаемое хабрасообщество.

Чуть более месяца назад мы рассказали хабру историю создания нашего стартапа instudies.com, которая, как нам кажется, вызвала у здешних читателей довольно сильный интерес. В тот день мы пережили так называемый хабраэффект, получив вместе с ним пачку интересного опыта и различные статистические данные, о которых и пойдет дальнейший рассказ.

Шесть лет назад я только пришел учиться в университет. Не зная о жизни и высшем образовании практически ничего, не имея ни денег, ни связей родителей, я только начинал познавать мир.
Чего мне не хватало тогда? Опытного наставника, который помогал бы мне находить ответы на многие вопросы, помогал принимать важные решения, какой-то авторитет, на которого можно было бы равняться, человек, который уже достиг всего того, чего мне только хотелось.
Но, к сожалению, судьба распорядилась так, что «под рукой» такого человека не оказалось. И даже родители, которые, вроде бы, должны являться для нас примером, обладающим необходимым опытом, не могли мне ничем помочь, т.к. они, в общем-то, люди довольно простые и, едва ли, обладали достаточным кругозором в области университетского образования.
Прошло несколько лет, произошло множество событий, сделана куча ошибок. Некоторые из них уже никогда не удастся не исправить. Достижениями, конечно, тоже можно похвастаться, но сейчас речь не об этом.
Хотелось бы просто поделиться своим студенческим опытом и дать несколько советов студентам и абитуриентам для того, чтобы они, возможно, не повторяли моих ошибок.

Совет 1. Учитесь общаться, всегда умейте налаживать контакт с людьми

Университет — удивительное место. Едва ли в своей дальнейшей жизни вы попадете в подобное скопление самых разноплановых, разнообразных и интересных молодых людей, собранных в одном месте. Здесь можно овладеть навыком коммуникации в совершенстве. Ищите правильных, «своих» людей, держитесь за них, и учитесь уважать всех остальных окружающих. Умейте налаживать с ними контакт. Это, скорее всего, будет очень важным навыком, который не раз вас потом выручит.
Общайтесь больше! Очень редко одинокие люди, страдающие «аутизмом», хорошо устраиваются в жизни. Никогда не забывайте простой истины: друзей проще всего приобрести в школе и университете, позже сделать это будет уже несравнимо сложнее.

Совет 2. Концентрируйте свое внимание на важном

Ставьте перед собой цели, достигайте их, радуйтесь своим маленьким победам, получайте от них удовольствие. Повторяйте эту процедуру снова и снова. Учитесь удерживать внимание на самых важных учебных курсах, на самых важных для вас делах в университете. Фокусируйте свое внимание, стройте планы на будущее, но никогда не теряйте чувство настоящего момента. Именно в настоящий момент направляйте все свои силы, всю свою энергию.Но, пожалуйста, не теряйте при этом контроль надо всем остальным.

Совет 3. Не устраивайтесь на работу во время обучения

Это очень спорный для многих, но от этого не менее важный совет. Никогда, ни за что не работайте во время учебы в университете! Особенно, на полную ставку и на постоянном месте работы. Полный рабочий день, скорее всего, погубит ваше образование, и «система» будет старательно этому способствовать.
Почему? Вы теряете время. Вы приобретаете опыт? Он не всегда полезен. Разве, вы полностью уверены в том, что вам будет нужно в будущем?
Просто помните, что пока вы вкладываете свой ум, здоровье и время в развитие чужой компании (именно чужой, своя компания — совсем другое дело), кто-то в этот же момент вкладывается в развитие своей личности и интеллекта. Что, по-вашему, мнению является более приоритетной задачей? Задумайтесь над этим вопросом. И если работа для вас окажется важнее, то попробуйте ответить на вопрос, а зачем вам вообще тогда нужно образование…

Совет 4. Учиться, учиться, учиться

Работайте над собой, постоянно. Просто необходимо постоянно совершенствоваться, искать новые источники информации. Читать, писать, решать. Не бойтесь проявить себя, принимайте участие во всем, что считаете интересным: олимпиады, конкурсы, соревнования, гранты, поездки… Следите за этими событиями и находите важные и интересные для себя.
Не стоит чувствовать удовлетворения, усвоив все знания, полученные на занятиях. Помните, что это всего лишь необходимый минимум. Далеко не каждый студент добивается успеха, поэтому необходимо всегда быть на шаг впереди всех остальных.
Не бойтесь, что ваши знания не будут никому нужны. Толковые, умные «головы» стоят дорого. Никогда знания не оставались «безнаказанными», а труд — невознагражденным! Не думайте, что в вашем случае произойдет какое-либо исключение из этого правила.
А главное, сделайте так, чтобы ваша «учеба не мешала образованию».
Молодых людей, талантливых от природы, очень мало, большей же части приходится прокладывать себе дорогу в жизнь тяжелым каждодневным трудом.

Совет 5. Уделяйте внимание своим оценкам

Всем известны, наверное, примеры того, что некоторые известные личности (не будет называть их имена) так и не закончили университет, но при этом прекрасно чувствуют себя в этой жизни, добившись заоблачных успехов. Но!
Во-первых, они далеко не гордятся тем, что университетов не заканчивали, и нисколько не проповедуют этот стиль жизни. Разве они отдают при найме на работу приоритет людям без образования? Нет!
Во-вторых, если вы объявите себя троечником, и вас не будет волновать ваш средний балл, то вряд ли это как-то поможет вам основать свою компанию, и добиться всемирного признания. Очень часто молодые люди находят в этом просто причину, которая будет покрывать их безделие и некомпетентность в каких-то вопросах. Правда?
Важна ли успеваемость, ваш средний балл? Что думают по этому поводу родители и товарищи? Не авторитетное мнение? Тогда пример: один из основателей компании Google верит в то, что ничто так хорошо не характеризует интеллект человека, как средний балл его диплома, а именно оценки по математике и английскому языку. Остальные оценки, по его мнению, отражают способность человека реализовать эти знания во всех остальных областях. Вы должны знать об этом. Подумайте об этом сейчас, потому как исправить средний балл своего диплома у вас возможности уже не будет.

Совет 6. Be epic

Сейчас эту фразу часто используют, чтобы заканчивать выступления на конференциях. Для меня ее смысл складывается из следующих составляющих.

• Чем-то отличаться от всех остальных
• Быть известным, узнаваемым
• Вызывать уважением, заработать авторитет
• Быть лучше, хотя бы в чем-то

Если бы 6 лет назад или, хотя бы, немного позже нашелся человек, который сказал бы мне эти, теперь очевидные, вещи, думаю, я бы строил свое обучение в университете и отношения с людьми совсем иначе. Скорее всего, это изменило бы мою жизнь сейчас, да и вообще, я был бы другим человеком.

Прошу отнестись ко всему сказанному как к моему личному опыту. Никоим образом не пытаюсь навязывать свое мнение и не считаю его абсолютно правильным, но надеюсь, что кому-нибудь это пригодится и будет интересным.

Я не знаю что сказать. Все скажет картинка:

Я не знаю что сказать. Все скажет картинка:

Вот эта статья вдохновила меня на написание собственно текущей. Напомню, что в ней говорилось об оптимизации учебного процесса, его улучшении, а точнее даже о том, что подход к образованию устарел. Однако в первую очередь не на это я обратил внимание, не над этим задумался. А над тем, «как с помощью WWW нести желание учится в массы?»

Первое, что пришло в голову – каким-то образом использовать социальные сети, так как именно в них школьники и студенты проводят большую часть своего интернет-досуга (или просто досуга, кто как). Но вторая мысль вытесняет первую, говоря о том, что эта задача уж слишком объемная.

Что же, тогда придется создать свою собственную образовательную социальную сеть.

Начнем статью с необычной стороны. Пара слов о мотивах, которые побудили меня потратить вечер не на написание кода. Я каждый день вижу тысячи глобальных проблем. Может, у меня есть пара идей для решения двух-трех. А как же остальные? Да, это риторический вопрос, который иногда занимает ума людей. Ответ на него они не найдут. Поэтому оставим его, но, чтобы хоть как-то постараться изменить мир к лучшему, зададим другой вопрос, ответ на который дать гораздо проще:

«Почему Билл Гейтс выступил с инициативой отдать половину состояний миллиардеров на благотворительность?» Он известен не только как создатель правильно работающей ОС. Последнее время ему нравятся вот такие вещи. Но он прекрасно понимает, что никакие деньги не способны решить всех проблем, поэтому значительную их часть тратит на то, что дороже любых пиастров. То, что всегда являлось самым ценным активом. То, что старик Генри Форд знал еще век назад, когда сказал: «Мое самое ценное вложение денег, самый дорогостоящий актив — это люди, с которыми я работаю». Поэтому Билл тратит много сил и денег на образование. Это и есть ответ на вопрос: Гейтс знает, что мы бессильны против тех проблем, с которыми человечеству предстоит столкнуться в ближайшем будущем. Единственный выход — дать следующему поколению лучшее образование.

Итак, мы ответили на вопрос. Зададим следующий: «Как с помощью WWW нести просвещение в массы?» Это чуть более сложный вопрос, для ответа на него нам придется ответить на несколько других. Согласно Принципу Парето, около 20% выпускников школ будут приносить 80% пользы для общества, и наоборот. Кто же эти 20%? Наверное, такие как Павел. Те, у кого раскрылся талант благодаря обстоятельствам, учителям и т.д. Я, к сожалению, отношусь к другой части, но это позволяет взглянуть на проблему с другой стороны: поступил не на тот факультет, поняв это слишком поздно. Согласитесь, так редко бывает, когда школьники точно знают, чем хотят заниматься в жизни, что их по-настоящему волнует. А ведь это очень важно, вот именно это: заниматься тем, что не отпустит тебя на обед.

Вот так неожиданно сформировался следующий вопрос: «Как сделать так, чтобы после 10 лет в школе и 5 в ВУЗе люди не мечтали (слишком сильно) на работе об обеденном перерыве?» Вконтакте делает первые шаги в сторону освоения коллаборативной фильтрации. Я понимаю, что проще начинать с аудио и видеозаписей: количество сущностей в этих сферах минимально относительно других (контента интернета, к примеру). Google, тот, который с Плюсом, понял одну очевидную вещь: мы хотим делиться информацией только с небольшим кругом людей. Часто, просматривая какую-либо страницу в интернете, я жму Like, но не отправляю это в ленту. Это, как правило, та информация, которая интересна мне, но совсем не интересна друзьям. «Она интересна мне, но среди моих друзей нет тех, кому она интересна» — говорю я, нажимая «Мне нравится», но не отправляя в ленту. Сбор этих данных и их обработка коллаборативными методами позволит сделать особые рекомендации: друзей по интересам. Почему это так важно? Придется опять привести в пример себя. Я, как уже сказал, принадлежу к 80% лузеров. Среди моих 200 друзей нет ни одного, кому было бы интересно обсуждать со мной мои идеи. Не то, чтобы вместе поработать над чем-то интересным, нет. Порой они даже оценить не в состоянии. В результате вот тружусь один над довольно сложным проектом. А что если сейчас кто-то знает, как создать экологичный двигатель, но тоже трудится над ним в одиночку вечерами? Ну, вы поняли.

А теперь ненадолго вернемся к выступлению Билла на TED. В нем он упоминает, что 20% учителей были самыми эффективными (все тот же принцип Парето). Что же нам с ними делать? Дать больше возможностей для обучения. Наука шагнула настолько далеко за последние десятилетия, а в обучении мы уже несколько веков подряд пользуемся таким примитивом как классная доска, которую видят 30 учеников. С чего можно начать? Когда-то Вконтакте пытался изобразить некое подобие страниц Википедии. Не знаю, отказались ли они от этой затеи, но вторая всемирная энциклопедия нам, конечно, не нужна. «А чего не может Википедия?» — вот еще один важный вопрос. Ответ будет, как минимум, странным. Обучать. Да-да, она на пару с Google ответит на любой вопрос, но не сможет обучить, т.к. это совсем иное. Человек так устроен, что любую сколь угодно сложную сущность он пытается представить абстрактно. Это заложено в нас эволюцией, природой. Именно так мы боремся с неимоверной сложностью окружающего мира. От простого — к сложному. Это именно то, чем в совершенстве владеют те, лучшие 20% учителей. Так давайте же дадим им простой и удобный функционал, пусть для начала выложат в онлайн свои программы обучения, в форме вики-статей с необходимой иерархией и навигацией. С помощью социльного функционала они смогут получать фидбек от учеников, править и совершенствовать материал и методы (есть еще много идей в этой области, но не в рамках данной статьи и ее объема). Далее им можно предоставить (с согласия родителей) возможность видеть «лайки» своих подопечных, чтобы отделять более важные предпочтения от менее важных (фильтровать видео с пляшущими кошками). Такие учителя, без сомнения будут прекрасно выполнять свою работу, подобно лучшим преподавателям из «Азазеля» Б. Акунина. Ученики будут расти вместе с ними, увеличивая точность коллаборативных выборок. И после окончания ВУЗа они поставят им оценку и, выберут 20% самых успешных, у которых получилось найти то, что будоражит их ум и не дает спать вечерами. Следующее поколение также будет ставить лайки и безобразничать на уроках. Только на вопрос родителей: «Чем бы ты хотел заниматься в жизни?» им будет проще ответить. У них будут друзья, увлеченные теми же идеями и проблемами, что и они. Лучшие учителя в стране, пусть и виртуально (зато 1 на 100 000, а не 30 учеников). И, конечно, бесценные рекомендации в разделе «моя будущая профессия» соц. сети на основе самой точной коллаборативной фильтрации предыдущих поколений. Они не будут слишком сильно мечтать об обедах на работе. А WWW будет успешно нести просвящение в массы.

Напоследок объясню, что побудило к написанию. Вот это интервью и в частности, последние слова: «С другой стороны, заниматься мессианством – неэффективно и сравнимо с деятельностью телеканала «Культура», который вещает, но кто его смотрит? Поэтому, если «В Контакте» удастся придумать и реализовать что-то, что побудит людей учиться, становиться лучше, самосовершенствоваться и менять свои ценности – это будет лучшей новостью лично для Павла Дурова за последние несколько лет.» Потому что мне тоже грустно, когда инструмент, призванный помогать людям, используется так жалко: группы для списывания на ЕГЭ, бьющие все рекорды популярности. Думаю, что администрация Вконтакте прекрасно понимала, что запрещать — не решение проблемы, которую надо решать задолго до списывания на ЕГЭ.

Образование — не показатель. В подавляющем большинстве случаев.

В большие компании «умниц» нанимают, не столько рассчитывая на их креативность, сколько предполагая лояльное поведение и исполнительность.

Под катом — просто еще одна смешная история. Не более того :)

Образование — не показатель. В подавляющем большинстве случаев.

В большие компании «умниц» нанимают, не столько рассчитывая на их креативность, сколько предполагая лояльное поведение и исполнительность.

Под катом — просто еще одна смешная история. Не более того :)

Каждый год мы с друзьями ходим в баню организовываем Летнюю Школу в КПИ AACIMP («Achievements and Applications of Contemporary Informatics, Mathematics and Physics»).
В рамках Школы мы пытаемся на 2 недели собрать классных лекторов из разных стран, чтобы они рассказали нашим участникам о последних достижениях науки и современных технологиях. Тем самым мы стремимся показать, что наука может быть интересна, а отдыхать летом можно с пользой для своих мозгов.